Con una estructura curricular igual para todos los estudiantes de los colegios, el Ministerio de Educación apunta a unificar el bachillerato en todo el país a partir de septiembre de 2011 en la Sierra, y desde abril de 2012 en la Costa.

Freddy Peñafiel, gerente del proyecto “Nuevo Bachillerato Ecuatoriano”, afirma que se decidió emprender una reforma que consiste en la creación de un Bachillerato General Unificado (BGU) porque hubo desorden en la educación. “Todos los estudiantes recibirán la misma formación en el campo común de asignaturas, tanto en colegios técnicos como no técnicos”.

Con este objetivo, a través del portal de la institución, se ha puesto a consideración de profesores, universidades y de la comunidad un documento de 133 páginas que espera ser validado hasta el 31 de enero, cuando se cumplan 60 días de socialización. Éste analiza la situación actual del bachillerato ecuatoriano, sus diferentes tipos y los principales problemas, entre otros aspectos. También plantea la nueva malla curricular.

El proceso se inició en 2007 cuando se realizó un diagnóstico de la educación. “Había muchas figuras del bachillerato, todas desordenadas. Los profesores y colegios hacían casi lo que querían. Se han organizado las materias en ciencias que permiten el desarrollo del pensamiento completo. El objetivo es que los estudiantes tengan destrezas con calidad de desempeño. No una visión con contenidos. Vamos a trabajar con ejes temáticos. Por ejemplo, cómo se ha visto el amor en el siglo XXI y cómo ha sido visto en la literatura griega”.

La validación inició en diciembre pasado en Quito. Durante tres días se organizaron mesas de trabajo con la participación de 240 maestros de todas las provincias del Ecuador. “Es el momento de levantarnos para dejar el subdesarrollo. Con este cambio se desarrollará la ciencia, la tecnología”, dice Julio Juiña, profesor del colegio Manuela Cañizares, que ha enseñado Física durante 31 años. “Se envió el proyecto a los profesores para ser discutido. En el portal están todos los documentos. La idea es que los docentes lo bajen, lo discutan”, agrega Peñafiel.

Delcia Bravo, profesora del colegio Pacífico Zambrano de Lago Agrio, ve el cambio como un “reto para los maestros. Al aplicar el nuevo bachillerato se van a formar alumnos críticos, aptos para su desenvolvimiento”.

Según el documento, las actuales modalidades del bachillerato exigen a los estudiantes especializarse muy tempranamente y decidir a qué tipo de actividad se dedicarán luego de la secundaria: “Dicha especialización a tan temprana edad es pedagógicamente desatinada, pues los estudiantes aún no tienen, en su mayoría, la capacidad de decidir lo que harán en el resto de sus vidas, y cuando son obligados a hacerlo, a menudo, eligen incorrectamente”, concluye el informe.

Vladimir Obando, presidente del Consejo Estudiantil del Colegio Nacional Mejía, reconoce que los alumnos no siempre están seguros de lo que quieren estudiar. “En la universidad cambian de opción. Se debe a que el Departamento de Orientación Vocacional no siempre cumple a cabalidad sus funciones. No tenemos una buena orientación. Es un problema que se obligue a elegir una opción tan temprano”.

Para Paola Cuasapaz, que lleva un año como docente de Contabilidad en el colegio técnico Segundo Orellana de Sucumbíos, “el alumno va a saber de todo un poco y en la universidad va a seguir cualquier carrera”. Considera que, al ofrecerse todas las materias, “el bachillerato se va a fortalecer. El alumno tendrá una idea más concreta de su proyecto de vida”. 

Una de las nuevas asignaturas que recibirán los alumnos en los tres años del bachillerato es “Emprendimiento y Gestión”, a través de la cual definirán un proyecto, lo planificarán y aplicarán. “Ésta permitirá al estudiante saber qué quiere hacer”, añade la maestra de Sucumbíos. Otra materia, “Investigación para la comunicación pública de la ciencia”, obligatoria para quienes estudien su bachillerato en Ciencias, ayudará a desarrollar proyectos de grado. Peñafiel enfatiza que los exámenes de ingreso a las universidades serán sobre una malla general, lo cual “pone en igualdad de condiciones a los estudiantes técnicos y a los de ciencias”. Los encargados de socializar la nueva malla curricular han visitado 18 universidades en varias provincias. “Ante la emergencia del cambio del bachillerato, las universidades deben preparar sus exámenes de ingreso en base a las materias de éste”, enfatiza Alba Toledo, subsecretaria de Calidad Educativa.

Las voces de protesta también han surgido. Peñafiel confiesa haber escuchado “al nuevo Presidente de la UNE de Pichincha no estar de acuerdo. Dice que no se los ha tomado en cuenta. Pero este no es un proyecto final. No se puede sentar a dos millones de docentes para opinar sobre nada. Hay que hacerlo sobre una base”.

Asignaturas obligatorias
Las materias que recibirán los alumnos han sido divididas en tres categorías: Aprender a conocer; Aprender a hacer; y Aprender a ser y aprender a vivir juntos. En la primera categoría se incluyen Física, Química, Biología y Ciencias Sociales. En la segunda se encuentran Lengua y Literatura, Matemática y Lengua Extranjera. En la tercera están Emprendimiento y Gestión, Desarrollo del Pensamiento Filosófico, Educación para la Ciudadanía, Educación Física y Educación Artística.

Quienes sigan el bachillerato en Ciencias tendrán como materia obligatoria Investigación para la comunicación pública de la ciencia. Los alumnos de tercer año de bachillerato podrán elegir tres materias optativas para su formación personal o preparación para la universidad, entre las siguientes asignaturas: Matemática Superior, Biología 2, Química 2, Física 2, Economía, Psicología, Lengua y Cultura Ancestral, Artes Plásticas, Apreciación Musical, Redacción Creativa, Recepción Activa de Mensajes, Contabilidad, Segunda Lengua Extranjera, Corrientes Filosóficas, Sociología, Teatro, Química Industrial, Patrimonio Cultural Ciencia Tecnología y Sociedad.